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En un mundo en el que la mayoría de la información que recibimos a diario de nuestro entorno se hace a través del sentido de la vista, ¿cómo consiguen desenvolverse las personas con discapacidad visual?
Las enseñanzas artísticas (música, danza, artes plásticas, diseño, arte dramático, conservación y restauración de bienes culturales) se mantienen desde hace 30 años en un régimen separado del resto de estudios superiores y profesionales en España. A comienzos de 2024 el Gobierno ha presentado una propuesta para la organización y equivalencia de sus titulaciones.
La transición de bachillerato a la universidad es un momento clave en el desarrollo académico y profesional de las personas que optan por realizar estudios superiores. Este periodo crítico supone un riesgo académico para los estudiantes de nuevo ingreso: por ejemplo, en España, datos recientes indican que más de un 33 % del alumnado universitario abandona sus estudios de grado.
Mantener la atención durante un tiempo prolongado en una tarea consume muchos recursos cognitivos y decae a lo largo de la actividad. Se ha demostrado que el rendimiento cognitivo fluctúa a lo largo del día y está afectado, entre otros factores, por los ritmos circadianos, con picos de provecho óptimo y valles en los que dicho rendimiento es menor. Tener esto en cuenta nos puede servir para entender cómo concentrarse para estudiar y hacer que nuestro método de estudio sea eficaz.
Los estereotipos que rodean a las personas muy inteligentes han ido evolucionando con los años. En la imaginación colectiva predominan dos imágenes. En la primera, las personas con altas capacidades son excelentes en todos los ámbitos de su vida. La segunda visión se relaciona con el mito del genio inadaptado y problemático, especialmente en áreas socioemocionales.
La percepción de lo que constituye una “mala conducta” en niños y niñas es un espejo de los valores y estructuras sociales de una época. Cuando decimos que un niño “se porta mal” estamos haciendo un juicio a partir de nuestras expectativas adultas sobre cómo debe ser la conducta infantil.
Los recientes resultados del informe PISA han puesto de manifiesto las deficiencias del alumnado español y europeo, en general, en la competencia lectora. En un sentido similar se expresa el reciente informe de la Real Academia Española sobre la enseñanza de la lengua y la literatura en España.
El 37,8 % del alumnado de origen inmigrante en España abandona los estudios de forma prematura. Este dato resulta más alarmante aún si se compara con el abandono entre el alumnado de origen nacional (en torno al 16 % según el estudio citado). Sin menospreciar los factores socieconómicos que explican en parte esta brecha, podemos estudiar qué decisiones es posible tomar desde los centros educativos para tratar al menos de reducirla.
En todos los estudios que han analizado la relación entre la salud, la esperanza de vida y factores socioeconómicos, existe una tendencia clara: a mayor nivel socioeconómico, mejor salud y mayor longevidad. Esta relación se conoce como “gradiente social en la salud”. Comprender en qué medida la educación, la ocupación laboral y los ingresos afectan a nuestro bienestar físico y longevidad y cómo interactúan entre sí es importante, pero también complejo. ¿Sabemos realmente en qué medida y cómo influyen todas nuestras circunstancias socioeconómicas en nuestro comportamiento y estilo de vida?
En los veinte años que han pasado desde que empezó la implantación masiva de los programas bilingües y plurilingües en las escuelas de España, cientos de miles de niños han tenido acceso gratuito a la educación bilingüe por primera vez. Las familias acogían con esperanza la idea de que sus hijos pudiesen tener un buen nivel de inglés.
La experiencia docente en Historia nos ha hecho ver que el viejo sistema de comentario de textos históricos no parece muy adecuado porque creemos, en primer lugar, que la determinación de la clasificación de los textos es algo muy secundario para un alumno de bachillerato, es decir, no puede ser prioritario que sepa si se encuentra ante un texto legal o narrativo, etc. En segundo lugar, tampoco nos parece válido que se lance a los alumnos a que resuman y saquen ideas de esos textos, y luego comenten el texto, es decir, que lo relacionen con los contenidos que han estudiado o han debido estudiar. Enfrentamos a los alumnos, en el primer caso a una tarea poco útil, a una segunda que no hemos enseñado, en realidad, nunca, es decir, a buscar las ideas y a comprenderlas, y a la casi imposible tarea final que es contextualizar un texto porque no lo han entendido.
Resultaría sorprendente, extraño e incluso ridículo que alguna persona manifestase no atreverse a montar en bicicleta por la mera existencia de Miguel Indurain.
Jornadas extensas, falta de descanso, carga afectiva y emocional, riesgo ante violencia interpersonal, déficit de control sobre el trabajo por falta de recursos materiales, inseguridad, e inestabilidad laboral: esta lista describe algunas de las dificultades a las que se enfrentan los docentes universitarios cada día.
Los avances e investigaciones en el campo de la educación no suelen tener tanto impacto ni ser tan inmediatamente útiles como los que se producen en los campos de la salud, las ciencias, la tecnología y la ingeniería. La educación no es una ciencia exacta ni experimental, y aunque la neurociencia tiene mucho que decir sobre cómo nuestro cerebro asimila información, lo cierto es que somos tan distintos unos de otros que es difícil encontrar fórmulas de eficacia probada.
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