Sobre la comprensión de textos históricos en Bachillerato. Ejemplo Primero

A nuestro entender, lo prioritario es, por lo tanto, que entiendan lo que leen, y más cuando estamos hablando de textos escritos no en su tiempo presente, con términos y expresiones de otras épocas, o aún siendo comunes a las de su tiempo con significados que pueden ser en parte diferentes. Entender es el camino para sacar las ideas, para saber que no está contando dicho texto.

Si los alumnos no entienden lo que leen el abordar las distintas partes del comentario clásico de texto no tienen sentido alguno, y, por supuesto, emplear los textos como pretextos para que expliquen un período o cuestión histórica como se hace en algunas pruebas de la EVAU no tiene ningún sentido pedagógico.

Insistimos, debemos enseñar a que entiendan lo que están leyendo, pero siendo guiados en este proceso hasta que puedan hacerlo solos. De esa forma podrán hasta analizar las ideas que aparecen en el texto y como última fase, poder relacionar o vincularlo con el período o fenómeno histórico en el que se inserta.

Pongamos un ejemplo:

Primer Decreto de las Cortes de Cádiz

“Los diputados que componen este Congreso, y que representan la Nación española, se declaran legítimamente constituidos en Cortes generales y extraordinarias, y que reside en ellas la soberanía nacional.

Las Cortes generales y extraordinarias de la Nación española, congregadas en la real isla de León, conformes en todo con la voluntad general, pronunciada del modo más enérgico y patente, reconocen, proclaman y juran de nuevo por su único y legítimo rey al Señor D. Fernando VII de Borbón; y declaran nula y de ningún valor ni efecto la cesión de la corona que se dice hecha a favor de Napoleón, no sólo por la violencia que intervino en aquellos actos injustos e ilegales, sino principalmente por fallarle el consentimiento de la nación.

No conviniendo queden reunidos el Poder legislativo, el ejecutivo y el judiciario, declaran las Cortes generales y extraordinarias que se reservan el ejercicio del poder legislativo en toda su extensión…

Real Isla de León, 24 septiembre de 1810.”

En vez de pedir que nos digan la naturaleza del texto, que saquen las ideas y que nos hagan un resumen y luego intenten hacer el comentario correspondiente, procuremos guiarles en la comprensión de un texto, que avanzamos a los lectores, es fundamental en la inauguración de la Historia contemporánea de España, antes de la propia proclamación de la Constitución de 1812, como vamos a ver. Pero no nos adelantemos.

- ¿A quiénes representan los diputados? Como vemos, a la “Nación española”.

-¿Dónde residiría la soberanía nacional?, En las Cortes generales y extraordinarias, donde estarían constituidos los diputados. Así pues, estos representarían a la nación, o si queremos, a los españoles, y por eso en las Cortes residiría la soberanía. Ahora podríamos preguntar, ¿qué ideología defendía el principio de la soberanía nacional? El liberalismo, contestación que debería darse si hemos explicado los principios del liberalismo. A continuación, podemos preguntar al alumno, ¿a qué tipo de soberanía se enfrentaría la soberanía nacional? A la absoluta de derecho divino, propia de los monarcas hasta ese momento. No estaría de más, en todo caso, que hayamos explicado en algún momento qué se entiende por soberanía, en general, algo que no se suele hacer. Las dos últimas preguntas servirían para ir contextualizando el texto al menos desde el punto de vista ideológico.

-¿Por qué las Cortes declaraban como nula la cesión de la corona que se decía hecha a Napoleón? Por dos motivos. En primer lugar, porque las Cortes consideraban que esa cesión se había hecho de una forma violenta, pero, sobre todo, porque en aquellos actos de la cesión, considerados “injustos e ilegales” (debemos recordar que se aludía a las Abdicaciones de Bayona), no se había tenido en cuenta el consentimiento de la nación, es decir, se había vulnerado la soberanía nacional. La nación era la única que podía aprobar una abdicación, por lo que observamos una nueva afirmación de la nueva soberanía. Ya podemos contextualizar el texto, o al menos, un poco, con la alusión de lo que había ocurrido en la primavera de 1808 en Bayona.

-¿Qué quiere decir que no convenía que estuvieran reunidos el poder legislativo, el ejecutivo y el judicario? Pues que se veía como necesario que estuvieran divididos. ¿Por qué? Para evitar que hubiera una monarquía absoluta porque hemos estudiado que en la misma los poderes estarían concentrados en el monarca, y estamos viendo desde el principio de este texto que se estaba hablando de un nuevo sistema político. Aquí se puede aprovechar para recordar el principio de separación de poderes, su origen en Montesquieu y como se trataría de otro de los valores fundamentales del liberalismo, junto con el de la soberanía nacional.

-¿Y por fin, quién tendría el poder legislativo? Lo dice la misma institución que lo tendrá, es decir, las Cortes generales y extraordinarias. Como hemos estudiado el tema de la Cortes de Cádiz podemos intentar hacer ver que esas Cortes, en su misión legislativa, tenían como prioridad elaborar una Constitución.

Una vez comprendido el texto se podría intentar pensar en el comentario en sí, es decir, insertar el mismo en el proceso político que tuvo lugar en la Guerra de Independencia.

Iremos poniendo más ejemplos sobre ejercicios de comprensión.